A:このケーキおいしい!だれ[1]作りましたか。 B: さあ、…
A:このケーキおいしい!だれ[1]作りましたか。 B: さあ、わかりません。私[2]作りませんでした。 先生:今中さん、クラスでスマホを[3] [4]ください。 今中: はい、すみません。 私はしゃしんを[5]あまりじょうずじゃないです。 A: Bさん、こんばんのパーティーに、山田さんが きますか。 B: 山田さんですか。 あしたテストが [6] [7]ました。 だから、パーティーには [8] [9]ます。 A and B are friends, and B is visiting A’s apartment. A: Bさん、[10]? B: うん、ありがとう。じゃあ、コーラ(coke)ある? A: え、コーラ?ごめん、[11]。
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A teacher plans separate lessons for phonics during one part of the day and language comprehension during another because the Simple View of Reading shows two components. According to Hugh Catts, what is the primary limitation of this interpretation?
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